همه با هم به پیش
حتماً برايتان پيش آمده است که موقع درس دادن يا توضيح موضوعي خاص اين نياز را پيدا کنيد که اطلاعاتي از علوم ديگر در مورد آن
موضوع به مخاطبانتان بدهيد. براي مثال راجع به رسانايي الکتريکي در کلاس فيزيک صحبت مي کنيد، و لازم مي دانيد در مورد کاربردهاي
الکتريسيته در پليمرها (شيمي) ، دستگاه عصبي (زيست شناسي) يا حتي در حل مسايل پيچيده نظريه گراف (رياضي). توضيحاتي بدهيد. يا ممکن
است با اطلاعي که از موضوعات دروس ديگر مدرسه داريد، در پايان کلاس درسي خود، افسوس اين را خورده باشيد که کاش از معلمين ساير
دروس مي خواستيد تا هنگام تدريس موضوعات مربوط به درس شما، اشاره اي مستقيم به درس شما کرده باشند.
اين تجربه را هم بارها داشته ايد که به مطلبي خاص از درس ديگري اشاره کرده ايد و دانش آموزان کاملاً اظهار بي اطلاعي کرده اند.
مثلاً سر کلاس زيست شناسي درباره دستگاه عصبي و رسانايي سلول هاي عصبي صحبت کرده ايد، اما دانش آموزان ارتباط درستي ميان اين موضوع
و درس الکتريسيته برقرار نکرده اند. به همين دليل زماني هم که معلم فيزيک در درس الکتريسيته از دستگاه عصبي صحبت مي کند باز براي
دانش آموزان نا آشناست.
واقعيت اين است که اين اشاره به درس هاي ديگر، تنها زماني مفيد و اثر گذار است که يک سري هماهنگي هاي اوليه بين معلمان دروس مختلف
وجود داشته باشد و هر کدام در جاهاي مناسبي از درس، به ساير دروس و موضوعات مربوطه اشاره اي مستقيم داشته باشند. يا با اشاره هاي
يکسان به موضوعي مشترک اشاره کنند. مثلاً اگر معلم زيست شناسي مثالي خاص در مورد دستگاه عصبي مي زند، معلم فيزيک وقتي مي خواهد
به اين مبحث اشاره کند، با يادآوري همان مثال خاص، مي تواند در يک لحظه تمام آن جلسه را در حافظه دانش آموزان زنده کند.
همچنين براي روشن تر شدن ارتباط ميان درس هاي مختلف مي توانيد 1 يا 2 بار در سال برنامه هايي ترتيب دهيد که گروه هاي مختلف درسي،
با هم موضوعي خاص را تدريس کنيد.
ما تا کنون چند بار اين کار را کرده ايم: عکس هاي زير تجربه اي را که در شهر زاهدان، به صورت کارگاهي عصر گاهي! برگزار شد به تصوير
مي کشند.
ابتدا معلم شيمي مسابقه بزرگترين حباب را ترتيب داد سپس در مورد جنس حباب و تأثير آن بر اندازه حباب، همچنين دربارهکشش سطحي محلول هاي مختلف توضيحاتي داد.
با مطرح شدن مسأله کشش سطحي، کار به معلم فيزيک سپرده شد و او با انجام آزمايش هاي مختلف کشش سطحي در مورد اين نيرو و مسالهپايداري و پايين ترين سطح انرژي توضيح داد.
در ادامه در مورد شکل حباب ها از دانش آموزان سوال کرد و کار را به معلم رياضي سپرد.
معلم ریاضی با استفاده از نرم افزارهای مناسب و انجام آزمایش هایی با وسایلی نظیر وسیله زیر در مورد کوتاه ترین مسیر توضیحات لازم را داد.
