گنجینه‌ی ایده‌های تدریس

زهره پندی

گاهی چند معلم دور هم جمع می‌شوند و ایده‌های تدریسشان را با هم در میان می‌گذارند. گاهی انتقال ایده‌ها در گروههای آموزشی یک منطقه، شهر یا استان اتفاق می‌افتد.

در مدرسه اینترنتی تبیان این امکان را داریم که دامنه‌ی انتقال ایده‌ها را گسترده‌تر کنیم. ایده‌های شما هرچند ساده می‌تواند راه معلمی را برای معلمی کردن یا راه دانش‌آموزی را برای دانش‌آموز بهتری بودن هموارتر کند.

از مهر ماه امسال همزمان با بازگشایی مدرسه‌ها بخش " گنجینه‌ی ایده‌های تدریس" در مدرسه‌ی اینترنتی  فعال شده‌است. ایده‌هایتان را بنویسید تا به نام خودتان در این بخش اضافه شود، ایده های برتر هم انتخاب می شوند! ایده هایی که در ماههای گذشته انتخاب شده اند، در میان ایده ها دیده می شوند.

106

 

   من در روستا در کلاسي درس مي دادم که دانش آموزان اصلا خواندن و نوشتن را بلد نبودند. در کلاس در س بعد از ايجاد انگيزه به دانش آموزان گفتم که 5 دقيقه فرصت دارید در س را يک بار مطالعه کنید و زير کلمات مشکل خط بکشید. بعد از انجا م اين کار ضبط صوت را باز کردم و تاکيد کردم که گوش کنند و خط بري نمايند و بعد از اتمام اين کار يک بار ديگر خودم کلمه به کلمه خواندم و دانش آموزان تکرار کردند بعد از چند ماه الان روخواني قرآن به راه افتاده. مي توانيد با مدير مدرسه از طريق آموزش و پرورش منطقه گفتگو نماييد . نادر اسداله زاده اصل
105

 

 انشا بسياري از اوقات مشاهده مي شود که دانش آموزان در زمينه ي توصيف منظره و يا ... مشکل دارند . اين ضعف را مي توان به اين وسيله برطرف نمود. سعي شود در کلاس انشاء داستان و يا وقايع ديگر ي تعريف گردد و درست بعد از تعريف يک صحنه و يا ... از دانش آموزان خواسته شود که آن منظره را در چند سطر توصيف نمايند . نعمان محمدي
104

 

 علوم براي تدريس به بچه ها گفتم:چشمهايتان را ببنديد مي خواهيم به مسافرت برويم . حالا تصور کنيد داريم از کوه بالا مي رويم کمي به پايين نگاه کنيد خاک آنجا را چطور مي بينيد ؟ آنها شروع به اظهار نظر کردند .سپس با کمک هم به مطالب اين قسمت اشاره کرديم وبه همين ترتيب خاک جنگل _علفزار وبيابان را تدريس کردم. ليلا احياء
103

 

 کلی طرح الگوي دانش آموز برتر اخلاقي و درسي. از هرکلاس سه نفر بعنوان ستاد فرعي انتخاب مي شوند و معيارهايي جهت انتخاب الگوي برتر در اختيار آنان قرار داده مي شود و هر پانزده روز يک نفر را به دفتر مدرسه معرفي مي کنند و ستاد اصلي مرکب از مدير،معاون، مربي پرورشي و نماينده دبيران با توجه به معيارهاي از پيش تعيين شده از بين افراد معرفي شده از هر پايه يک نفر را انتخاب و با اهداء لوح تقدير وجوايز به ديگر دانش آموزان معرفي مي شوند امين اله بهرامي چگني
102

 

 نقاشی نقاشي هاي بچه ها را با توجه به نظر خودشان نمره ميدهم نه ظاهر نقاشي چه بسا يک نقاشي در هم وبر هم يک عالمه حرف دارد. خسرو فلاحزاده ابرقويي
101

 

 املا دبستان با سلام مجدد و خسته نباشيد . يكي از كارهايي كه شخصاً در كلاس براي املاي دانش آموزان ضعيف انجام دادم اين است كه از دانش آموزان مي خواهم كه در هر كلمه يا صدايي كه اشكال دارند آن را به صورت نقاشي واستفاده از گل وبوته كشيده ورنگ آميزي نمايند. رحيم حبيب الهي
100

 

 کلی من در کلاس سعي مي کنم فرايند يادگيري را تبديل به واحد کار کرده و در اختيار فراگيران قرار دهم. سپس از آن ها مي خواهم تا واحد کار را اجرا کنند. در حين انجام واحد کار مفهوم هدف در ذهن فراگيران نقش مي بندد و انها به بينش مي رسند. من از فراگيران مي خواهم مفهوم را به زبان خود تعريف کنند. انجام واحد کارها با شور و شوق همراه است و کلاس دچار خستگي نمي شود يعني در کلاس نشاط آموزش به وجود مي ايد اباذر فروزان
99

 

 کلی آب کم جو تشنگي آور به دست تا بجوشد آبت از بالا و پست بايد دانش آموز را شيفته کرد تا خودش را ه را پيدا کند و متناسب با تواناييها ي خود و امکانات خانواده راهي بيابد آقاداودي
98

 

 کلی يکي از معلمين همکارما عادت داشت گوشش راباکليد پاک مي کرد سال بعدکه من معلم دانش آموزان سال قبل او شدم از بچه ها پرسيدم:گوشتان راچگونه پاک مي کنيد؟ همه جواب دادند با کليد(آيا وقت آن نرسيده است بعنوان يک الگو در عادتهاوخلقيات خودمان تجديد نظرکنيم؟) ادريس حسيني تبار
97

 

 کلی گاهي اوقات براي ايجاد تنوع و علاقه بچه ها را به ديدن يک سايت در زمينه زيست شناسي ببريد و آزمايش مجازي انجام دهيد . براي تشويق بچه ها به آنها يک جايزه بدهيد يا با آنها قول و قرار بگذاريد مثلا بردن بچه ها به يک اردوي علمي مانند باغ گياهشناسي ايران يا حتي يک پارک يا جايزه دادن کتابي که بسيار به آن نياز دارند اين کارها سبب علاقه آنها شده و تاثيرات بسيار ديگري نيز دارد که خود بهتر مي دانيد . مهرناز تفکري
96

 

 علوم براي تدريس قانون اهم به بچه ها مي گويم كه چهار كلمه ترمينال ، جاده ، اتومبيل ها و مقصد را در نظر بگيرند . حال اتومبيل ها ( كه همان الكترون ها هستند ) از ترمينال ( كه همان منبع انرژي است ) راه افتاده در جاده خود ( كه همان سيم هاي انتقال برق است ) به طرف مقصد ( كه همان مصرف كننده برق است ) مي روند . در ضمن به انها مي گويم كه مقاومت الكتريكي هم همان دست اندازهاي جاده است كه از سرعت اتومبيل ها ( الكترون ها ) كاسته و باعث نابودشدن و استهلاك قسمتي از آنها مي شود . جواد عامل مؤخري
95

 

 جغرافیا براي تدريس بهتر است از همان مقطع تحصيلي دبستان از نقشه استفاده شود. از دانش آموزان مي خواهم درس جديد ي ر ا که آموخته اند براي جلسه بعد تعدادي سوال تشريحي و تستي از آن در بياورند و به عنوان فعاليت در منزل ميباشد و در يادگيري بهتر به آنان کمک مي کند . صغری سرگزي
94

 

 کلی اگر در کلاس شما دانش آموز ناهنجار يا نامنظمي (قلدري) وجود دارد که شما را کلافه کرده است ميتوانيد در شروع چند جلسه کلاس کار حضور وغياب دانش آموزان را به او واگذار کنيد .تاثير اين کار شگفت انگيز است. امير غفوري نژاد
93

 

 کلی اگر معلم ها سعي كنند می توانند در كلاس به جاي اينكه روحيه دانش اموزان را تخريب كنند، روحيه انها را تقويت كنند. چون دبيرستان يك مقطع حياتي براي اينده دانش اموزان است و معلم باید يك چراغ روشن براي انها باشند نه چراغ خاموش. مهدي اقازاده
92

 

 کلی معمولا دانش آموزان در نيمه کلاس خسته مي شوند لذا همان لحظه که احساس کرديد، از آنها بخواهيد که در سر جايشان شروع به نرمش کنند. ( حدود پنج دقيقه ) مخصوصا اگر ساعت اول رياضي داشته باشند و شما قصد تدريس داشته باشيد و يا آنها شب قبل دير خوابيده باشند.( اگر همراه با خنده باشد بهتر است ). ز _ف !
91

 

 زبان با سلام خدمت همه همکاران گرامي، براي تدريس قسمت reading در درس زبان انگليسي استفاده از تصوير و سوال درباره آن فايده هاي زيادي در آموزش خواندن دارد. قبل از شروع تدريس متن جديد بايد که آن ها آشنايي نسبت به متن پيدا کنند. قبل از خواندن متن هم مي توان از آنها خواست که سوالات درک مطلب را بخوانند و اين هم مي تواند ايجاد انگيزه اي براي آنها باشد. کار گروهي بسيار سودمند است زيرا دانش آموزان با زبان خودشان آنچه را که فهميده اند براي يکديگر بازگو مي کنند. استفاده از نوار صوتي هم در کلاس بسيار سودمند است. من از دانش آموزان مي خواهم که خلاصه اي از درس را در گروه بنويسند و به عنوان يک کار گروهي تحويل بدهند. فرزانه فتحي
90

 

   براي تقويت املا دانش آموزان را گروه بندي مي کنيم از گروهها مي خواهيم هر کدام بيست واژه مشکل را بنويسند. سپس هرگروه يک آينه را مقابل کلمات نگه مي دارند و اعضاي گروه بعدي بايد سريع واژه را تشخيص دهند. هر واژه يک نمره دارد با نظارت دبير و سرگروهها بازي و آموزش با لذت وهيجان بسيار همراه مي شود و دانش آموزاني که در املا ضعيف هستند با اين روش پيشرفت ميکنند. اکرم تعالي خواري

 
89

 

 کلی يکي از روشهايي که آموزش صحيح و ماندگار را در پي دارد طرح سؤال از دروسي است که تدريس مي شود. به اين منظور از دانش آموزان مي خواهيم جعبه زيبايي به نام جعبه پرسش تهيه کنند(با سليقه خودشان تزيين کنند. تصوير بزرگان و دانشمندان را روي آن بچسبانند يا آن را شبيه کتابخانه کوچک بسازند و...) پس از تدريس هر درس سؤالات آن درس را بنويسند و داخل جعبه بگذارند. اين جعبه کاربردهاي فراواني دارد براي ارزشيابي تشخيصي و يا اجراي مسابقه و حتي امتحان ميتوان از اين جعبه بهره مند شد زيباترين جعبه هایی که سؤالات مفيدي هم داشته باشند تشويق شده و نمره مي گيرند. اکرم تعالي خواري
88

 

 خط براي خوش خط نويسي تمرين خوشنويسي شعرهاي کتاب پيشنهاد مي شود. اکرم تعالي خواري
87

 

 املا معمولاُ دانش آموزان در نوشتن املا کند نويس هستند. براي رفع اين مشکل املا به روش خبرنگاري اجرا ميشود .به دانش آموزان فرصت پيش مطالعه درس مورد نظر را ميدهيم سپس متن درس را معمولي با مکث يک ثانيه اي ميخوانيم و دانش آموزان مينويسند. ممکن است نقطه،تشديد،سرکش و...نگذارند(مانندخبرنگاران) يا بدخط بنويسند هدف تنها تندنويسي است.سپس متن رادوباره ميخوانيم وبادقت رفع اشکال ميکنند ميتوانيم به دانش آموزاني که سريع و صحيح مي نويسند نمره بيشتر بدهيم. اکرم تعالي خواري
86

 

 انشا يکي از راه هاي تقويت دانش آموزان در نوشتن انشا، آموزش و يا به عبارتي القاء خودباوري است. و اینکه آنان را به توانايي هاي خودشان واقف کنيم. و در اين خصوص قطعه هاي کوتاه خيالي براي آنان تعريف نموده و سپس از آنان بخواهيم مشابه آن را تعريف نمايند و در مرحله بعدي از آنان بخواهيم آنچه را گفته اند، بنويسند. و در نتيجه به آنان اطمينان دهيم که اين همان نوشتن است. بنابراين نبايد از نوشتن هراس داشته باشيم البته بايد تشويق را هم داشته باشيم. احمد عرفاني فر
85

 

 کلی درس ها يي براي يك معلم!

 وقتي معلم وارد كلاس شد ،كاريكاتوري از چهره اش را روي تخته سياه ديد .كاريكاتور، زننده، دقيق و مضحك بود. كلاس منتظر واكنش معلم بود. معلم با شوق و علاقه به آن نگاه كرد و سپس گفت: « آنقدر خوب كشيده شده كه آدم حيفش مي آيد پاك كند. صبر ميكنيم تا هنرمندي كه اين كاريكاتور را كشيده، آنرا روي كاغذش كپي كند. من به اين كاريكاتوريست با استعداد تبريك مي گويم.» •با اين عمل پختگي خود را نشان داد. •هيچ گونه رنجش شخصي از اين كاريكاتور زننده به دل نگرفت. •از شوخي يك دانش آموز ، آزرده خاطر نشد. •دنبال دانش آموز خطاكار نگشت و سعي هم نكرد كه او را شرمسار كند. •از موعظه بي ثمر و بحث اخلاقي خودداري كرد. •به جاي آن، خلاقيت دانش آموز را تشويق كرد و هنر او را محترم شمرد.

برگرفته از ماهنامه رشد معلم آبان 85 .

 مژده حيدرپور
84

 

 دیکته دبستان يكي ديگر از ايده هايي كه اين جانب با دانش آموزان مختلف در سال هاي مختلف انجام داده ام ونتيجه ی خوبي هم داشته است املاي كلمه اي است و چگونگي انجام آن به اين نحو است كه ابتدا معلم يك املا به دانش آموزان مي گويد سپس با ارزشيابي از املا، كلماتي را كه بيشتر دانش آموزان در آن اشكال دارند را انتخاب مي كند. سپس بر روي آن كار مي كند و علاوه بر جمله سازي با آن كلمه در جلسه ی بعد يك املا با استفاده از اين كلمه مي گويد به نحوي كه اين كلمه در تمام جملات املا به كار رفته باشد و دانش آموزان مجبور باشند آن را ياد بگيرند. رحيم حبيب الهي
83

 

 زبان در كلاس اول راهنمايي شروع يادگيري زبان ، آن هم قسمت گرامر زبان براي دانش آموزان مشكل است واگر همراه با شعر باشد ، بهتر است . در تدريس فعل هاي to be من از شعر زير كه خودم ساخته ام استفاده مي كنم : هميشه در خاطر تو بماند اين اي عزيز I با You  ،am با are ،  ُShe و He و It با is. الهه ميثمي نسب
82

 

 زبان با توجه به اين كه زبان يك درس پايه اي است و دانش آموزان بايد پايه قبل را خوب ياد گرفته باشند تا در پايه جديد موفق باشند ، من دانش آموزان پايه دوم را كه ضعيف هستند سرگروه دانش آموزان ضعيف پايه اول و دانش آموزان ضعيف پايه سوم را براي افراد ضعيف پايه دوم سرگروه قرار مي دهم . چون اين افراد به دليل ضعيف بودن تا كنون سرگروه نبوده اند ، ضمن اين كه بسيار راضي هستند، بدون اين كه مجبور شوند ناخودآگاه در س هاي پايه قبل را مرور كرده ، هم اشكالا تشان رفع مي شود و هم افتخار مي كنند كه آنها نيز سرگروه شده اند . الهه ميثمي نسب
81

 

 دبستان اين جانب اين ايده را چند سال در پایه ی اول ابتدايي انجام دادم ونتيجه ی مثبت هم گرفتم و آن ايده كه من آن را پيشرفت امتيازي نام گذاري كردم به اين است كه در دروسي كه دانش آموزان اشكال بيشتري دارند مانند رياضي ، املا ويا حتي انجام تكليف، معلم هر دانش آموزي را با خودش مقايسه مي كند و هرگاه دانش آموزي تمرين يا تكليفي را انجام داده يك امتياز مثبت از معلم دريافت مي كند و اين امتياز در دفتر دانش آموز ثبت مي گردد تا امتياز هاي دانش آموز افزايش يابد و پس از رسيدن به سطحي كه از قبل تعيين شده است، يا از معلم كارت تشويقي دريافت مي كند و يا يك جايزه ی ساده مي گيرد و اين امتياز ها به شكل مثبت از شماره ی 1 شروع و تا اعداد بالاتر ادامه مي يابد. رحيم حبيب الهي
80

 

 عربی من با استفاده از سايت هاي آموزش زبان عربي (داخلي و خارجي) و سي دي هاي آموزشي محاوره به زبان عربي در حد دانش آموزان، همچنین با فعاليت گروهي از طريق اينترنت با دانش آموزان در ارتباط هستم و سوالات درسي آنان را پاسخ مي دهم. سيد حسن موسوي مجاب
79

 

 جغرافیا از عکس هاي عادي که از شهر ها روستا ها و طبيعت توسط بچه ها يا خانواده انها گرفته شده است مي توان در اموزش مفاهيم اصلي جغرافيا کمک گرفت به اين صورت که از نوع خانه ها و خصوصا سقف انها ميتوان به به ميزان بارندگي منطقه پي برد. مثلا با ديدن شيرواني ميتوان نتيجه گرفت که منطقه پر باران است يا طاق هاي ضربي بيانگر منطقه خشک است و.... يا اينکه از نوع پوشش مردم ان منطقه که در عکس نشان داده مي شود ميتوان نوع اب و هواي منطقه را معلوم کرد که پوشش هاي ضخيم خاص مناطق سرد و پوشش نازک خاص مناطق سرد و.... با اين وجود ميتوان از بچه ها خواست که هر هفته يک نفر يک عکس را که از منطقه بومي خودش تهيه کرده به کلاس اورده و هر چيزي را که از طريق اين عکس ميتواند در مورد جغرافياي منطقه بگويد در کلاس به بحث بگذارد. محمود خادمي
78

 

 جمله نویسی دبستان دانش آموزان يک تصوير از يک جانور اهلي يا يک وسيله را در دفترشان مي کشند يا عکس آن را مي چسبانند.سپس در باره آن هشت الي ده جمله متنوع مي نويسند. اين باعث مي شود بچه ها از همه زوايا به آن حيوان يا جسم توجه کنند.در واقع با اين کار مجبور به فکر کردن يا پرسش از ديگران مي شوند در ضمن مقدمه اي است براي انشانويسي در مقاطع بالاتر. فريبا حسيني
77

 

 ریاضی دبستان براي آموزش مفهوم ضرب و تثبيت ضرب در ذهن دانش آموزان مي توان از انواع بازي ها و سرگرمي هاي كودكانه كمك گرفت. دانش آموزان در حين بازي و انجام كار عملي مثل ورزش و نقاشي ضرب را بهتر به خاطر مي سپارند. معصومه خيامي
76

 

 کلی درپايان هر ماه تعدادي سوال که بيشتر حالت تفهيمي دارد طرح کرده و در اختيار دانش آموزان قرار مي دهيم که بايد به صورت گروهي در کلاس پاسخ دهند بعد از جمع آوري و تصحيح برگه از هر گروه بالاترين ميانگين نمرات در هر گروه برنده شناخته مي شود و به اعضاي گروه جايزه اي تعلق مي گيرد. معصومه قاسمي پور
75

 

 ریاضی راهنمایی براي درس دستگاههاي شمار، شما مي توانيد از سوالاتي كه با آموخته هاي قبلي دانش آموزان تضاد دارد، استفاده كنيد. مثلا از فرد لالي مي پرسند كه اگر از پنجه باز دو انگشت را حذف كنيم چه تعداد انگشت باز باقي مي ماند؟ و او در پاسخ مي نويسد 11 ! و البته پاسخ او درست است! چگونه چنين چيزي امكان دارد؟ كاظم وحدتي يكتا
74

 

 انشا گاهي اوقات ممکن است موضوع انشائي به دانش آموز بگوييم که حتي خودمان قادر به نوشتن در مورد آن موضوع نباشيم. يعني عملا يک تکليف غير ممکن و يا .... . پس بهتر است قبل از اينکه تکليفي (موضوع انشاء) به دانش آموز بدهيم، خودمان آن را انجام دهيم و يا حداقل جوانب آن را بسنجيم و يا خودمان در کلاس همراه دانش اموز انجام دهيم تا بدين وسيله با انتظارات بيهوده دانش آموز را نسبت به درس و مدرسه بي انگيزه نسازيم. محمد نعيم محمدي
73

 

 کلی به دانش آموز مسئوليت بدهيد و خود رهبري كنيد. اگر هر دانش آموز يك وظيفه تعريف شده و به صورت فوق برنامه داشته باشد، ياد ميگیرد با ديگران همزيستي كند نه گوش به فرمان باشد. شما هم در كلاس داري راحت هستيد. سعي كنيد مسئوليتها با شغلهاي جامعه در ارتباط باشد. سيده ماهرخ رضوي
72

 

 کلی در فرآيند تدريس معلمي موفق تر است که کمتر حرف بزند و بيشتر دانش آموزان را به تفکر وا دارد.من در ابتداي تدريس از يک مبحث مشخص چند سوال مطرح ميکنم.سپس به دانش آمزان فرصت مي دهم که مبحث مورد نظر را مطالعه کنند.سپس همان پرسشها را از آنان ميپرسم.دانش آموز بايستي پس از مطالعه بتواند به پرسش ها پاسخ دهد.البته انتظار ندارم بتواند به همه پرسشها پاسخ دهد زيرا پرسشها از سطوح مختلف حيطه شناختي هستند. پس از پرسش مطلب را تدريس مينمايم .(البته تدريس با روش هاي مختلف تدريس صورت مي گيرد و فقط به صورت سخنراني نيست.)و مجددا همان پرسشها را از دانش آموزان مي پرسم و نمره گذاري ميکنم.در جلسه بعد هم به تدريج با افزايش سطح پرسش ها کار را ادامه ميدهم. اين روش مزايايي دارد: 1-دانش آموزان را وادار به مطالعه ميکند و انان روش صحيح مطالعه را ياد ميگيرند. 2-دانش آموزان مطالب درسي را در همان جلسه کلاس ياد ميگيرند و در منزل فقط مرور ميکنند. 3-با نظر خواهي در مورد پرسش ها از بقيه دانش آموزان، هم کلاس فعال خواهد شد و هم دانش آموزان کم کار وادار به کار ميشوند. 4-دانش آموزان در پايان ترم يک مجموعه از نمونه سوالات خواهند داشت 5-رابطه معلم با دانش آموزان يکطرفه نخواهد شد. 6-در اين روش دانش آموز با کتاب درسي انس بيشتري مي گيرد و از آن به عنوان يک ابزار مهم در آموزش استفاده بهتري مي برد. 7 آموزش گروهي در اين روش قابل اجراست. اسمعيل خسروي
71

 

 دیکته دبستان قبل تدريس درس در کتاب بنويسيم، سعي شود درس قبلي توسط دانش آموزان خوانده شود. املا : يک روش در املا اين است که گروهي از دانش آموزان با عنوان مسابقه به گروهي ديگر در پاي تخته املا بگويد. افشين پاآهو
70

 

 کارورزی مهمترين مشکل فارغ التحصيلان مقاطع مختلف آموزش و پرورش، ضعف تسلط آنها به انجام حرفه اي يک فعاليت منجر به کسب و کار اقتصادي است . آموزش و پرورش علی الخصوص در رشته هاي فني و تکنولوژيکي امکان ايجاد يا شبيه سازي بنگاههاي اقتصادي را در سطح مدارس و دبيرستانها ندارد. لذا استفاده از ظرفيت بکار گيري واحدهاي اقتصادي در زمينه هاي تخصصي وکاربردي جهت آموزش عملياتي دانش آموزان با تصويب ،تامين و پرداخت هزينه هاي عملياتي در قالب طرح کارورزي دانش آموزان بسيار اقتصادي و اجرايي خواهد بود و خروجي هاي سيستم آموزش در صورت عدم ادامه تحصيل قابليت جذب در بازار کار را خواهند داشت. محمد فاروق عبدموخر
69

 

 ریاضی كلاسي كه شاد و مهيج نبوده و دانش اموزان در آن علاقه اي به كار رياضي نداشته باشند، نمی تواند كلاس رياضي باشد. كلاس رياضي بايد براي دانش آموزان شاد و مهيج باشد تا دانش آموزان در اين محيط بتوانند ايده يابي ، ايده سازي و راه حل يابي كنند. در اين مورد براي فهم عميق دروس توسط دانش آموزان اولويت هاي زير را در كلاس جدي بگيريم : 1 - دادن فرصت تفكر به دانش آموزان بعد از هر سوال يا فعاليت 2 - دادن فرصت ابراز عقيده و اظهار نظر 3 - دادن فرصت براي دست و پنجه نرم كردن دانش آموزان با مفاهيم رياضي (فردي يا گروهي) 4 - دادن فرصت پيش مطالعه و مطالعه و پس مطالعه 5 - دادن فرصت طرح سوال (سوالهاي ساده - متوسط - نكته دار) 6 - داشتن نوآوري و ابتكار و توانمندي در برقراري رابطه صميمانه - محترمانه بادانش آموزان به نحوي كه اين ارتباط دوطرفه بوده و فقط در كلاس نباشد و در محيط خارج از كلاس نيز ادامه داشته باشد 7 - داشتن وبلاگ توسط دبير و ارائه برخي مطالب جالب و موازي با مفاهيم رياضي در اين وبلاگ كه دانش آموزان از آن استفاده نمايند . مجتبي الماسي
68

 

 زیست شناسی با تشكر از گردانندگان سايت تبيان به خاطر ابتكارشان و حوصله و وقتي كه براي اداره اين سايت متحمل مي شوند. براي افزايش انگيزه ی دانش آموزان، هر يك از آنها يك خبر علمي كوتاه مربوط به زيست شناسي را كه از اينترنت، مجلات و تله تكست تلويزيون گرد آوري كرده اند، در زمان استراحت بين كلاسي براي ما مي خوانند كه رفع خستگي، علاقه مند شدن و پيگيري يافته هاي علمي جديد در حوزه زيست شناسي در كلاس درسمان را به همراه آورده است. كبري خالقي
67

 

 ادبیات به نام تنها منجي عالم. سلام. ما مي توانيم براي اينكه بچه ها در حفظ كردن شعر قوي تر شوند و كلاس از حالت خشكي بيرون بيايد هر يك ماه يكبار در كلاس ادبيات يا انشا مسابقه اي با نام مشاعره برگزار كنيم و به بچه ها اجازه بدهيم شعر هاي خارج از كتاب را هم به كار ببرند. بهتر است اين مسابقه بين كلاس هاي كل مدرسه باشد تا رقابت بيشتري ايجاد شود و در اخر نفرات اول كلاسها و مدرسه را به عنوان نفرات برگزيده معرفي كنيم و به ا ان ها جوايزي را اهدا كنيم. الهام صلا حي راد
66

 

 دیکته دبستان املاي سفره اي چند متر سفره پلاستيکي يا سفر هاي يک بار مصرف را براي دانش آموزان پهن کرده و آن را به قسمت هاي مختلف براي دانش آموزان تقسيم مي کنيم و هر گروه کلمات مورد نظر را روي آن مي نويسند . سپس مي توان آن را روي ديوار سالن يا کلاس براي چند روز نصب کرد. مصطفي چگني زاده
65

 

 کلی براي هركلاس يك فرم انضباطي تهيه كرده ام كه در آن اسامي دانش آموزان و تاريخ جلسات درسي در پشت و روي آن نوشته شده است. و آنها را به نمايندگان كلاسها داده ام. در هر جلسه تا رفتن من به كلاس، نماينده كلاس در يك طرف فرم به دانش آموزان ساكت و منضبط، علامت + و در طرف ديگر فرم به دانش آموزان شلوغ علامت - مي دهد. هرازگاهي تعداد مثبت و منفي دانش آموزان را در كلاس ميخوانم و به دارندگان مثبت بيشتر مسئوليت هاي مختلف مي دهم مثلا" سه نفر از آنها را بعنوان شوراي كلاس تعيين ميكنم و اختيارات ويژه اي را هم به آنها ميدهم يا يكي از آنها را (دارندگان مثبت بيشتر) مسئول فيلم و تكنولوژي مي كنم يا ديگري را مسئول بازديد و اردو يا مسئول امتحانات و ... البته نوع مسئوليت آنها با توجه به تعداد مثبت آنها تعيين مي شود . و دانش آموزاني كه منفي دارند از يك سري كارها محروم كرده و تكاليف ويژه اي مي دهم. داود عباسيان
64

 

 ریاضی راهنمایی به توانايي هاي دانش آموزانمان ايمان و اعتقاد داشته باشيم و آنها را باور كنيم از آنجايي كه حدود 75% يادگيري دانش آموزان از طريق بينايي انجام مي شود پس تا دانش آموزي كاربرد مفهوم رياضي را نبيند و آن را حس نكند به طور عميق ياد نمي گيرد پس از دانش آموزانمان بخواهيم در مورد هر مفهومي كه مي خواهيم تدريس كنيم يك وسيله كمك آموزشي ساخته و به كلاس بياورند(به صورت گروهي ) ( البته با راهنمايي معلم ) به خصوص دروس هندسه كه ساخت وسايل مربوطه مي تواند بسيار ارزان و آسان ساخته شوند آن وقت مي بينيم كه دانش آموزان با چه حرارت و ذوق و شوقي درس را فراگرفته آن را توسعه مي دهند. مجتبي الماسي
63

 

 ریاضی راهنمایی براي تفهيم آموزش ضرب وتقسيم اعداد از اين روش استفاده مي كنم كه دروغ را منفي و راست را مثبت و نيست را منفي و هست را مثبت در نظر مي گيرم ، پس زماني كه مي گوييم منفي در منفي مي شود مثبت مي توانيم بگوييم :دروغ نيست! كه نتيجه مي گيريم: راست هست. يا منفي در مثبت مي شود منفي مي توانيم بگوييم: دروغ هست! كه نتيجه مي گيريم: دروغ هست! پس منفي مي شود و الي آخر. محمد حسين اكبري
62

 

 ریاضی دبستان براي آموزش اعداد از دست بچه ها استفاده ميکنيم به اين روش که دو دست بچه ها به هم چسبيده مقابل صورت قرار مي گيرد به حالت دست زدن اين يعني صفر با شمارش معلم براي عدد يک، يک بار دست ها به هم مي خورد. با شماره دو، دو بار دست ها به هم مي خورد تاعدد پنج ادامه مي دهيم حتي تا ده شماره هم ميتوانيم ادامه دهيم و بچه ها بااين روش آسان و سريع ترتيب اعداد را از طريق بازي ياد مي گيرند. رضوان فريدونپور
61

 

 کلی با کاربرد روشهاي فعال تدريس تا حد زيادي روشهاي قديمي وکسالت آور را مي توان کنار گذاشت0 محمدرضا اصلاني
60

 

 ریاضی راهنمایی در کلاس اول راهنمايي براي آموزش اعداد صحيح از بچه ها مي خواهيم يک دماسنج مقوايي درست کنند و بعد با استفاده از آن علامت اعداد صحيح ، محور اعداد صحيح، کوچک و بزرگي اعداد صحيح و حل مسله ها و حتي جمع را مي توان به راحتي تدريس کرد و دانش آموزان هم خوب ياد مي گيرند. مريم عارفي فرد
59

 

 فارسی ابتدایی در آموزش هاي کلاس اول ابتدايي سعي شود با قطعاتي مثل پازل حروف نمايش داده شود. آمنه نريماني
58

 

 کلی معلم وظيفه دارد که اگر کسي درس را ياد نگرفته درس را تکرار کند. محمد علي فتاحي
57

 

 ادبیات لازم است که در درس نگارش، متن ها ي داستاني باخط مشي مشخص و با توجه به زيبایي هاي ادبي که وجود دارد در کلاس تمرين شود. براي مثال با توجه به ارايه ي ادبي تشبيه، داستاني کوتاه بنويسيد. داستاني بانثر مسجع بنويسيد. سفري تخيلي به درون مغز انجام دهيد. عابد حسيني
56

 

 کلی اگر معلم درس را با مثال هاي ساده توضيح دهد، دانش آموزان بهتر مسائل را در مغز خود ثبت مي کند. (اگر همراه با مطالعه ودرس دادن کتاب باشد.) عبدالله جهان پور
55

 

 املای دبستان براي تقويت گفتار خواني وتلفظ بهتر حروف يک روز از دانش اموزم خواستم که روي تخته براي من املا بگويد او انقدر با هيجان وذوق لب خواني مي کرد وتلاش مي کرد تا من درست بنويسم که ناگفتني است و من فکر ميکنم که اين روش براي دانش اموزان عادي که در درس املا ضعيف هستند بسيار موثر بوده و اعتماد به نفس انها را بالا برده و خواندن انها را تقويت مي کند. البته ميتوان از دانش اموزان قوي وضعيف استفاده کرد فاطمه احمدي
54

 

 ادبیات در ابتدا هر جلسه دو بيت زيبا (که به مرور بيشتر مي شود ) از يکي از شاعران انتخاب و به طوري زيبا و مناسب قرائت شود و از دانش آموزان خواسته شود که اين دو بيت را در دفتري تحت عنوان دفتر شعر (تشويق به درست کردن دفتري زيبا) بنويسند و حفظ نمايند . بعد از چند جلسه معلم از دانش آموزان بخواهد که بيتي را بگويند که با حرف .... ( با توجه به ابيات گفته شده) بگويند .مطمئناَ چندين نفر داوطلب خواهند شد که البته نبايد از امر تشويق غافل شد . بعد از چندين جلسه برگزاري مسابقه مشاعره در کلاس و ... . مطمئن باشيد نتايج بسياري جالبي در زمينه هاي روخواني , انشا نويسي , درک نظم , اعتماد به نفس و... خواهيد گرفت. گفتن ابيات زيبا و جذاب و در عين حال ساده بسيار اهميت دارد . محمد نعيم محمدي
53

 

 تاریخ در کلاس تاريخ براي جذاب شدن درس گاهي نمايشهاي کوتاه توسط دانش اموزان اجرا ميشود .بعضي اوقات مطالب جديد وجالب تاريخي وعکسهاي تاريخي درکلاس ارايه ميدهم. فاطمه بروغني
52

 

 ریاضی دبستان معلم ها مي توانند با پر كردن ظرف آب موضوع حجم را به بچه ها آ موزش دهد. معصومه كريمي
51

 

 علوم راهنمایی پايستگي انرژي براي بچه هاي اول راهنمايي مفهومي تقريبا انتزاعي است و خوب نمي فهمندش. ما قبل از درس دادن اش اين بازي را مي كنيم:اين وسيله ها را با خودم مي برم سر كلاس:30 تا تيله ي خوش رنگ، ترازو،استوانه مدرج پر از آب ،يك جعبه ي در بسته با وزن مشخص و چند قطره جوهر. از بچه ها مي خواهم يكي شان داوطلب شود ولي نمي گويم براي چه كاري.(به اين ترتيب معمولا يكي از بچه هاي بازيگوش داوطلب مي شود) به داوطلب مي گويم خوب كلاس را نگاه كند،‌به همه چيز دقت كند و اگر مي خواهد چيزي را اندازه بگيرد مثلا جرم يا حجم يا تعداد تيله ها را. بعد از همه ي اندازه گيري ها داوطلب را از كلاس مي فرستيم بيرون. با بقيه ي بچه ها تيله ها را جاهاي مختلف مخفي مي كنيم. مثلا چند تا را مي اندازيم توي استوانه مدرج كه آب اش را با جوهر سياه كرده ايم، چند تا را مي گذاريم توي جعبه ي در بسته،‌پشت پرده ي كلاس، بالاي تخته و ... و بعد از داوطلب مي خواهيم به كلاس برگردد و تغييرات را يكي يكي بشمارد. همان طور كه او دنبال تيله ها مي گردد راهنمايي اش مي كنيم و هر تيله را كه پيدا مي كند پاي تخته يك علامت مي زنيم. ايده ي ثابت بودن تعداد كل تيله ها بچه را وادار مي كند همه جا را بگردد. و مثلا از افزايش حجم آب توي استوانه متوجه شود كه توي آن چند تا تيله مخفي كرده ايم. دانش آموزان تجربه خواهند كرد كه تيله ها هر قدر هم جابه جا شوند،‌ باز توي كلاس اند و تعداد كل شان ثابت است. فقط توي كلاس از جايي به جاي ديگر رفته اند . اين همان مفهوم تبديل صورت ها ي مختلف انرژي و پايستگي است. فاطمه مصلح زاده
50

 

 املای دبستان سلام ،بعضي از بچه ها در ديکته اشکال دارند من در کلاسم دانش آموزي داشتم که به شدت از درس ديکته مي تر سيد بنابر اين کمتر مي نوشت براي اين منظور رفتارش را زير نظر گرفتم تا ببينم به چه چيزي علاقه مند است متوجه شدم نقاشي را خيلي دوست دارد پس ديکته را با نقاشي آميخته کردم بدين صورت که هر چيزي که مي کشيد ميخواستم هر چه که دوست دارد در آن بنويسد کم کم من هم يک چيزهايي اضافه مي کردم ودر آخر بعد از گذشت دو يا سه هفته از او خواستم همراه بچه ها بنويسد ااولين نمرهاش تعريفي نبود ولي ملاک برايم نمره نبود بلکه همراه کردن اوبا بچه ها بود او حالا در اين درس موفق شده است. فاطمه بيگي
49

 

 کلی کم بخوان ولي زياد بفهم. حميد سالمي
48

 

 کلی معلم بايد همه دانش آموزان را مانند همه مخلوقات خداوند به ديده احترام بنگرد و با آنها همانگونه که دوست داشت در دوران تحصيلش معلمها با او رفتار کنند، رفتار کند و خود را در همه حال جاي آنها بگذارد تا بتواند آنها را درک کند و عادل به تمام معنا باشد. سهيلا مومني
47

 

 املای دبستان براي بهتر بخاطر ماندن اشتباهات املاء بهتر است با هر غلط املاء يک جمله بنوبسند با اين شيوه دانش آموز به کلمه نگاه مي کند و آن کلمه را براي نوشتن جمله چند لحظه در ذهن خود نگاه مي دارد و اين سبب به خاطر ماندن بهتر مي شود تا اينکه بگوئيم از هر غلط يک خط بنويسند مريم خالقي
46

 

 کلی من خيلي علاقه دارم كه دانش آموزانم را با اسم كوچك صدا كنم اما متاسفانه اسم تمامي آنها نمي توانستم بخاطر بسپارم بهمين خاطر تصميم گرفتم با همكاري مدير مدرسه عكس همه دانش آموزان يك كلاس (كه شماره دفتري واسمشان هم زير عكسها نوشته شده بود ) رادر يك صفحه A4 تنظيم كرده و آنرا روي دفتر نمره كلاسي بچسبانم( البته بخاطر زيبايي كار،من عكسها را اول اسكن كردم بعد باكامپيوتر طراحي كردم) با اين كار اسم دانش آموزاني كه از يادم مي رود بخاطر مي آورم و سعي مي كنم كه دانش آموزان خودشان متوجه نشوند. اين كار در ارتباط عاطفي خيلي كمك مي كند. داود عباسيان
45

 

 دینی معلم ديني هم کلامش ميتواند اثربخش باشد وهم رفتارش چرا که بجز اين در درس ديني نمي توان يک معلم خوب بود سعي شود به اين درس فراتر از يک مبحث علمي نگاه کرد به قلب دانش آموزان راه پيداکنيم انگاه يک معلم موفق خواهيم بود . رضا جاوداني اشتهاردي
44

 

 کلی طرح تشکيل شوراي کلاس. در اين طرح 5 نفر با رأي دانش آموزان هر کلاس انتخاب مي شوند. که البته سه نفر از آنها الزاماً بايد از دانش آموزان ممتاز درسي باشند. اين شورا مسؤوليت کليه امور کلاس از قبيل: انتخاب و عزل نماينده کلاس، انتخاب و يا نوبت بندي مراقب کلاس، ارتباط با معلمين و مسؤولين آموزشگاه و ... را بر عهده دارد. و در پايان هر هفته گزارش کتبي از اقدامات خود در مورد مسايل آموزشي، انضباطي، پرورشي و ... را در اختيار معاون آموزشگاه قرار مي دهد. ضمناً کليه لوازم مورد نياز هر کلاس از قبيل: گچ، کاغذ، وسايل ورزشي و ... در يک کمد مخصوص در اختيار رئيس شورا گذاشته شده است. و با اين ترتيب ضمن صرفه جويي در مصرف اين وسايل دانش آموزان براي تهيه اين وسايل نيازي به مراجعه مکرر به دفتر ندارند. همچنين شورا با همکاري ديگر دانش آموزان اقدام به نظافت کلي کلاس، تميز کردن شيشه ها و تزيين کلاس مي نمايد. استفاده از گلدان هاي گل طبيعي و مصنوعي زيبا در محيط کلاس و نصب تصاويري از مناظر طبيعي در کلاس ها، محيط را بسيار زيبا و دل انگيز کرده است. محمد احمدي
43

 

 انشا مي توان براي درس انشا يک فعاليت متنوع در نظر گرفت تا مورد توجه قرار گيرد. بازي با کلمات بدين صورت که نفر اول يک کلمه را بيان نمايد و نفر بعدي کلمه ديگري را بدان پيوند دهد و بدين ترتيب تا نفر اخر کلاس يک متن هرچند خنده دار ساخته خواهد شد که باعث تنوع در کلاس و ايجاد نشاط و يادگيري بهتر خواهد شد. محمد اقا احمدي
42 ریاضی راهنمایی براي اينكه خلاقيت در بچه ها رشد كند از بچه ها خواسته ام بدنبال كاربرد رسم ها در اطرافشان باشند. وجيهه ؟
41 کلی دانش آموز بايد به هر حال حضور خود را در کلاس احساس کند و متوجه باشد که معلم دارد براي او صحبت مي کند. امروز درس بردار در کلاس سوم راهنمايي بود و من همه را بردم پاي تخته . . . اما به جاي اينکه بردارهايي با نامهاي تکراري AB يا BC يا AC رسم کنيم بردارهايي با حروف اول نام و نام خانوادگي بچه ها رسم شد ( توسط خودشان ) مثلا طوفان معافي بردار TM را رسم کرد. محمد رضا فاتحي
40 خوشنویسی و املای دبستان پس از تدريس هر درس مي توان جهت بهتر شدن خط دانش آموزان و بهتر شدن املاء آنها چون اين کار با دقت انجام مي شود معلم برگه هاي روغني از قبل به تعداد دانش آموزان و به اندازه نوشته هاي درس بريده و آماده کرده به کلاس بياورد و روي مطالب درس بچسباند و از دانش آموزان بخواهد روي برگه ي روغني از روي خط کتاب بنويسند. مريم خالقي
39 علوم دبستان ابتداي سال بسيار خوب است که بچه ها را به گروه هاي 3 تا 5 نفره بستگي به تعداد دانش آموزان کلاس دارد تقسيم کنيم و در تدريس درس علوم قسمتهاي مشاهده کنيد را به نوبت به گروه ها واگذار نماييم تا مطالب و لوازم مربوط به آن قسمت را بياورند و جلسه آينده با کمک معلم براي دانش آموزان ديگر توضيح دهند و سپس مطالبي را که جمع آوري نموده اند و روي يک پوستر از قبل آماده کرده اند در مکان نشستن آن گروه در کلاس به ديوار مي زنيم به اين ترتيب هر کس وارد کلاس ما شود اسامي هر گروه را در جايي که مي نشينند و کارهايي که در دروس مختلف انجام داده اند را مي تواند ببيند و رقابتي سالم بين دانش آموزان ايجاد مي شود تا مطالب بهتري را جمع آوري نمايند. مريم خالقي
38 کلی گرفتن انرژي بچه ها با روش هايي همچون نرمش و كارهاي سبك ورزشي و ديگر فعاليتهاي ممكن  با حفظ نظم و انضباط در مدرسه باعث كاهش پرخاشگري می شود .اين ايده مناسبي است براي كاهش خشونت و كنترل پرخاشگري. علي نصرت فلاح
37 املای دبستان معمولا دانش آموزان را بجاي فکر کردن وادار به حفظ کردن ميکنند. از جمله یک ضرب يا يک تقسيم ساده را بايد بنويسند يعني با تعقل مسئله را حل نمي کنند در دوره دبيرستان مخصوصا در مقطع اول اين مشکل خيلي محسوس است من بعد از تدريس يک سوالي که نمونه آن را حل نکرده ام مطرح ميکنم به قول خود بچه ها سوال بيستي! تا فکر و تعقل دانش آموز حرکت کند گاهي قادر به حل نيستند. اما دروس و مطالب تدريس شده را مرور ميکنم و در مرور هر مطلب عنوان ميکنم اين را ياد گرفتيد اکثرا جواب بلي ميدهند بعد مي گويم ياد گرفته ها را چرا در اين مسئله بکار نمي گيريد. و مسئله مطرح شده را با همان اطلاعات حل ميکنم با ادامه اين روش به هدف نهائي و غائي آموزش که همان آموزش فکر کردن است ميتوان رسيد . مرسي از همه آرام نجارزاده
36 فارسی اول دبستان بچه ها علاقه زيادي به تشويق وپاداش دارند .ان ها براي هر چيز که پاداش در آن باشد رغبت نشان مي دهند.من هر گاه صدايي را تدريس مي کنم به بچه هايي که در اسم ان ها آن صدا است يک شکلات مي دهم و هر کس اسمش با صداهاي خوانده شده تکميل شود به او يک جايزه ساده مي دهم. آن ها هم صداها را با دقت زياد ياد مي گيرند. سيد عبداله سيد يعقو ب زاده
35 املای دبستان بعد از تدريس درس مورد نظر گروه بندي كلاس با كلمات كليدي درس جديد و كلماتي كه دانش آموزان در ديكته هاي گذشته مشكل داشتند خواهد بود يعني اسم يك گروه مثلاً در درس (ايـ يـ ي اي)كلمه«ايران» گروه ديگر «ايمان» گروه ديگر «سيب» گروه بعدي «ايراني» گروه ديگر « سرمه اي» خواهد بود به اين ترتيب هم كلمات درس جديد كه روي يك كاغذ A4 نوشته شده و بالاي سر دانش آموزان هر گروه به ديوار يا روي ميز آن ها چسبانده مي شود گروههاي ديگر اين كلمات را چندين بار مي بينند و حتي معلم مي تواند به گروهي كه در ديكته كلمه اي را اشتباه نوشته اند همان كلمه را بعنوان اسم آن گروه انتخاب مي كند تا مشكل آن ها برطرف شود.در درس هاي بعدي اين كار ادامه مي يابد. علي اكبر ادهم ماراللو
34 کلی بجاي آنکه دبير تدريس کند دانش آموز با پيش خواني بحث کلاسي را اداره کند ومعلم او را پشتيباني احسان جباري
33 کلی معلم نمونه هيچ وقت به داش اموزان خود تلقين نمي کند که به خانه ي من بياييد تا به شما درس و نمره بدهم. علي رسولي
32 کلی معلم بايد با دانش اموزان مانند فرزندان خود رفتار کند. مجتبي نوروزی
31 جغرافیا دبستان براي يادگيري نام استانها ومراكز آنها در روي كارتهاي كوچكي مركز استانها را مي نويسيم وهركدام را به دانش آموزان مي دهيم. سپس معلم نام استاني را مي برد، فردي كه مركز آن استان را در اختيار دارد از جاي خود بلند مي شود و با صداي بلند آن مركز را نام ميبرد. كمال ساعي
30 ریاضی راهنمایی از اول سال برای بچه ها امتیاز + و - درج می کنم. پس از درس ضرب اعداد صحیح از بچه ها می خواهم با احتساب 5 نمره برای هر امتیاز + و کم کردن 2 نمره به ازای هر امتیاز - نمره خود را حساب کنند. به کسانیکه نمره خود را درست محاسبه کنند هم، 10 امتیاز اضافه می کنم. مژگان محمودی
29 علوم دبستان و راهنمایی در جلسه ي اول درس علوم دانش آموزان را به طور تصادفي تقسيم نموده و از دانش آموزان مي خواهم که هر کدام تمام کتاب را از اول تا آخر ورق بزنند بعد از 5 يا 10 دقيقه به آنها ميگويم که کتابشان را ببندند و آنچه را مشاهده کرده اند و توضيحاتي که ناشي از اطلاعات خودشان نيز هست براي بچه هاي ديگر باز گو کنند و آن مطالب را درج نمايند و در قسمتي بايگاني نمايند و در طول سال تحصيلي در هنگام خواندن فصل ها به صحت يا سقم مطالب گفته شده خواهند رسيد. سحر آزادي
28 فارسی دبستان براي تدريس ِ ربط توجه دانش آموزان را به اين نكته جلب مي كنيم : در مواقعي كه شما منتظر شنيدن كلمه اي ديگر از زبان معلم هستيد آن دو كلمه را به صورت ِ ربط به هم اتصال مي دهيم مثل صداي ..... دانش آموز خود ،كلمه اي را بيان مي كند مثلاً آب اگر دانش آموز نتواند براي كلمه ي معلم كلمه ي ديگري بسازد آن كلمه جزء صداي ربط قرار نمي گيرد اين تمرين قبل از ديكته گفتن در كلاس راه گشا مي باشد و ضمناً مثل ساير روشها از جمله حذف صداي آخر كه كلمه را با معني يا بي معني مي كند استثناء پذير نمي باشد. با تشكر محمد جوادي
27 تاریخ و ادبیات من براي جذاب شدن مطالب کتاب از شيوه ي اجراي نمايش استفاده مي کنم . به اين شکل که هنگام تدريس به بچه ها مي گويم امروز مي خواهم روح حافظ را احضار کنم تا از خودش برايمان صحبت کند و شما هر سوالي داريد از او بپرسيد. البته قبلا يکي از بچه ها ي کلاس متن درس را به شکل اول شخص خوانده و خوب ياد گرفته ولي هيچ کس خبر ندارد . با آمدن دانش آموز به وسط کلاس و شروع درس کلاس به هيجان مي آيد و خاطره اي خوش از اين ساعت به جا مي ماند. هاجر ايري
26 ریاضی راهنمایی بازی هوپ برای درس "مضرب" خیلی خوب است. اگر این بازی را کمی تغییر دهیم و مثلا برای مضربهای 5 بگوییم هوپ و برای مضربهای 7 بگوییم سلام! هم بازی خیلی جذابتر می شود و هم می توانیم در درسهای " مضرب مشترک" و "ک.م.م" هم از آن استفاده کنیم. شادی رستم
25 راهنمایی و دبیرستان اگر تقريبا براي هر درسي جزوه ي آموزشي داده شود بسيار خوب است و به دانش آموز کمک ميکند تا سطح عميقي از سوالات را بهتر درک کند. دلارا صالحيشمس
24 ریاضی راهنمایی براي دوره درس ويکنواخت نبودن کلاس واشتياق بچه ها براي حل سوال بعداز گروه بندي که بر اساس درسي-دوستي انتخاب کردم نام گروهها را با رنگ مورد علاقه خودشان نامگذاري کردم (با تهيه جايزه از طرف انجمن مدرسه) . سوالي راروي تخته مينويسم گروهها جواب خود را به من نشان ميدهند بعداز پيدا کردن جواب درست يکي از اعضا گروه پاي تخته ميرود..اگرجواب درست باشد جايزه اي به اوميدهم.يا اينکه گروه ها براي هم سوال طرح میکنند و جواب سوال رابررسي ميکنم جايزه اي به آن گروه میدهم آن گروه سوال را براي گروه ديگر مطرح ميکندبه اين ترتيب فضاي کلاس از بي روح بودن ومتکلم وحده بودن به جايي با نشاط تبديل ميشود و کلاس رياضي ديگر خشک و بيروح نخواهد بود . از طرفي مطالب رياضي هميشه تکرار و دوره ميشوند. اعظم ولي زاده
23 دبیرستان معلم در حالی که نقش تدریس را در کلاس دارد می تواند دوست خوبی برای بچه ها باشد. چه اشکالی دارد؟ فاطمه اخلاقی
22 دبستان من با کمک خدا و دوستان توانستم دانش اموزان خودرابه مطا لعه علاقه کنم .باخواندن کتاب داستان که فقط مقداري از ان خوانده مي شود وبقيه داستان توسط خودشان نوشته ميشود البته در پايه هاي اول دوم این کار باید به صورت شفاهي باشد. اکرم فرهومندنژاد
21 دبستان شخصاً اين مورد را چند سال در كلاس هاي مختلف وبا دانش آموزان مختلف انجام داده ام كه موفقيت آميز بوده است واين ايده از اين قرار است . قبلاً به دانش آموزان مي گوييم كه هر كس املاي كلاس را خوب بياورد يك امتياز مثبت به شكل عدد خواهد گرفت به اين نحو +1 +2 +3 +4 .......... ودر پايان هر دانش آموزي كه امتياز بيشتر داشته باشد كارت تشويقي يا مستقيماً يك جايزه از مدرسه خواهد گرفت .اين روش يك روش پيشرفت تصاعدي است و براي تمام دانش آموزان حتي دانش آموزان ضعيف بسيار مناسب است وباعث ايجاد انگيزه در آنان مي شود و اين روش را براي درس هايي همانند رياضي ويا انجام تكليف درسي مي توان انجام داد.اين امتياز ها در دفتر دانش آموز داده مي شود تا دانش آموز پيشرفت خود را مستقيماً مشاهده نماييد. ايده ي ديگر در مورد استراحت كلاسي در طول ساعت تدريس مي باشد اين ايده به اين شكل انجام مي شودكه معلم موقعي كه احساس كرد دانش آموزان خسته شده اند دانش آموزان را بر پا مي دهد سپس دانش آموزان چند حركت ساده ي ورزشي ونرمشي انجام مي دهند ويا چند نفس عميق مي كشند. رحيم حبيب الهي
20 عربی دبیرستان در درس عربی تمام قواعد را در قالب شعر آموزش ميدهم تا فهمش آسان شود. آهويي محسن
19 دبستان طرح مدير کل ها : اين طرح براي واگذاري مسوليت به دانش اموزان است ودر ان براي کارهاي مختلف در کلاس يک مدير کل انتخاب ميشود مثلا مدير کل اشياي گم شده که کار نگهداري از وسايل پيدا شده دانش اموزان را به عهده دارد و يا مدير کل کتابخانه کلاسي يامدير کل حضور وغياب ويا مدير کل هاي مختلف که با نظر اموزگار تعيين و با کارت هاي مخصوص شناسايي مي شوند در پايان هر ماه مدير کل ها يي که وظايف خود را خوب انجام داده اند تشويق مي شوند. عبدالمحمد رادفر
18 دبستان بهترين عامل در فهم درس توسط دانش آموز شناخت هدفي است كه از فراگيري اين دانش بدنبال آن است چراكه در اين صورت هم ايجاد علاقه و انگيزه در دانش آموز مي شود و هم باعث خلاقيت مي شود و هم اين پرسش را كه اين درس به چه درد من مي خورد را كه در ذهن اكثر دانش آموزان است را پاسخ مي دهد. مهدي اميني
17 حسابان دبیرستان براي دانش آموزان درس حسابان به تنهايي جالب و جذاب نيست به همين خاطر در ابتداي هر فصل سعي ميكنم كه دانش آموزان را به 5 گروه تقسيم و هر گروه را به جمع آوري اطلاعات در مورد بزرگان رياضي در دنيا تشويق و به بهترين گروه در پايان هر فصل جايزه ويژه تعلق ميگيرد. آرمان حيدرپور
16 دبستان بهترين عامل در فهم درس توسط دانش آموز شناخت هدفي است كه از فراگيري اين دانش بدنبال آن است چراكه در اين صورت هم ايجاد علاقه و انگيزه در دانش آموز مي شود و هم باعث خلاقيت مي شود و هم اين پرسش را كه اين درس به چه درد من مي خورد را كه در ذهن اكثر دانش آموزان است را پاسخ مي دهد. مهدي اميني
15 دبستان بهترين عامل در فهم درس توسط دانش آموز شناخت هدفي است كه از فراگيري اين دانش بدنبال آن است چراكه در اين صورت هم ايجاد علاقه و انگيزه در دانش آموز مي شود و هم باعث خلاقيت مي شود و هم اين پرسش را كه اين درس به چه درد من مي خورد را كه در ذهن اكثر دانش آموزان است را پاسخ مي دهد. مهدي اميني
14 ریاضی پنجم دبستان امسال مهر ماه با ماه رمضان همزمان است. در کتاب ریاضی پنجم ابتدایی، موضوع محاسبات با اعداد مرکب مطرح شده است. من می خواهم با استفاده از ساعت و دقیقه این موضوع را در آغاز سال، درس بدهم. چون پیش نیاز خاصی نمی خواهد و بچه ها هم به طور روزمره با زمان سنجی در سحر و افطار و کوتاه شدن زنگ مدرسه، مواجه هستند. زهره دانایی
13 ریاضی پنجم دبستان و اول راهنمایی برای استفاده از داده های مختلف و رسم نمودار، از اندازه گیری قد دانش آموزان در ابتدا و انتهای سال (به عنوان دوره درس) استفاده می کنیم. مقایسه ی این اندازه گیری در کلاس برای بچه ها هیجان انگیز است. ضمناً تبدیل واحدها و تخمین هم با این موضوع تلفیق شدنی است. مشکل شیوه ی نشستن بچه ها را هم در ردیف های مختلف، تا حدی حل می کند. زهره دانایی
12 تاریخ دبیرستان من گاهی در میانه صحبت درباره ی یک شخصیت تاریخی، بدون اینکه به این جابجایی گوینده اشاره کنم، لحن کلام خود را تغییر می دهم و به جای آن شخصیت و از زبان او سخن می گویم. مثلاً نظر ناصرالدین شاه را درباره ی انعقاد یک قرارداد، با لحن تحکم آمیز شاهانه می گویم! نیما ریاضی
11 جغرافی برای تمرین توصیف و نوشتن انشاء در زمان معین، گاهی کارت تبریک هایی را به تعداد بچه ها به کلاس می برم. به هر کدام از بچه ها یک کارت می دهم و نیم ساعت وقت تا آن را توصیف کند. در پایان آن جلسه، به بهترین توصیف ها، همان کارت تبریک را هدیه می دهم. اغلب خرید این کارت تبریک ها برای من یک سرگرمی نشاط آور است. سامان کمالی
10

ادبیات راهنمایی و دبیرستان

 گاهی از بچه ها می خواهم به صورت موضوعی یا فقط شعر یک شاعر خاص در جلسه ی بعد، مشاعره کنند. این کار انگیزه ی خوبی برای حفظ شعرهای جدید به بچه ها می دهد. گاهی هم این را بدون اعلام قبلی انجام می دهم. مریم نورمحمدی
9

جغرافیا راهنمایی

 من برای آموزش هر ناحیه جغرافیایی از نقشه ی ایران، لباسی می پوشم که با رنگ آن ناحیه در نقشه متناسب است. مثلاً رنگ سبز برای ناحیه ی معتدل خزری، رنگ قهوه ای برای ناحیه ی کوهستانی و... . از قبل به بچه ها هم اعلام می کنم که می توانند در کلاس، لباس اقوامی که در آن منطقه زندگی می کنند، بپوشند. زرین دولت آبادی
8

انشا دبستان و راهنمایی

 برای درس دادن توصیف اشیاء در کلاس انشاء شی ای را (خوردنی خوشمزه بهتر است) در جعبه ای پنهان می کنم و از بچه ها می خواهم با بازی بیست سؤالی نام شیء را حدس بزنند. سؤال های بچه ها را می نویسم و بعد به آنها می گویم سؤال هایی که راهنمای آنها بوده اند، ساده ترین توصیف آن شیء هستند. بعد آن شیء را می خوریم!! ساناز کرباسی
7

انشا دبستان و راهنمایی

 وسایل کار و فعالیت هر درس را هر روز در یک جعبه ی خیلی بزرگ به سر کلاس می برم. اسم این جعبه «جعبه ی جادویی» است و همه ی بچه ها مشتاقند ببینند امروز چه چیزی در آن پنهان شده است. ساناز کرباسی
6 انشا دبستان و راهنمایی در کلاس انشاء برای بچه ها صدا و موسیقی مثل صدای آب و باد و پرنده ها می گذارم. نوشته های بچه ها در طول گوش دادن خیلی بهتر می شود. ساناز کرباسی
5 عربی دبیرستان روز اول کلاس برای اینکه سطح بچه ها دستم بیاید از بچه ها می خواهم گروهبندی شوند و هر گروه در 15 دقیقه به تنظیم متنی برای معرفی گروه خود بپردازد به شرطی که هیچ کلمه ی عربی در این متن وجود نداشته باشد. در این 15 دقیقه فعالیت گروهها را مشاهده می کنم و گاهی در بحثشان شرکت می کنم. بدین ترتیب هم من به هدفم می رسم و هم بچه ها لذت می برند. رامین آقاجانی
4 جغرافیا دبستان  و راهنمایی

در ابتدای سال به هر دانش آموز يك نقشه جهان يا كشور را می دهم. (متناسب با اهداف كتاب درسي) هرگاه دانش آموزي كتابي مي خواند كه موضوعش به نحوي با يكي از نقاط كشور يا جهان مربوط است،  بايد آن  استان يا شهر يا كشور را روي نقشه رنگ آميزي كند. كتاب ممكن است از راههاي زير به مكاني مربوط شود:

  • محل تولد مولف يا مترجم

  • داستان در آنجا رخ داده است.

  • كتاب راجع به آن مكان اطلاعاتي مي دهد.

دانش آموزي كه در پایان تعطیلات نوروزی ، بيشترين كشورها يا استان ها را رنگ آميزي كرده باشد، برنده اعلام مي شود و جايزه  اي دريافت می کند.

 منصوره فروزان
3 جغرافیا دبستان  و راهنمایی

 یک فعالیت جالب که من در کلاسم انجام می دهم و دوست دارم که دیگران هم انجام دهند:

 فعاليت را با يك كره جغرافيايي انجام دهيد. كره را به سمت يكي از بچه ها بيندازيد. او پس از گرفتن كره بايد كشور ( يا شهري) را نام ببرد كه با حرف الف شروع مي شود. سپس او كره را به سمت دانش آموز ديگري پرتاب مي كند و او پس از گرفتن كره نام كشوري را كه با حرف ب شروع مي شود بيان مي كند. فعاليت به همين ترتيب ادامه مي يابد. در نوع ديگري از اين فعاليت مي توان ضمن گفتن نام كشور، نام قاره اي را هم كه كشور در آن قرار دارد بيان كرد.

خوب است معلمان ليستي از حروف الفبا و نام كشورها يا شهرهاي مربوطه را قبلا جستجو و يادداشت كرده باشند.

 منصوره فروزان
2

علوم دبستان 

 بعد از تدريس درس فصل ها، دانش آموزان را به 4 گروه تقسيم می کنم. به هر گروه صفحه مقوايي بزرگي می دهم و نام فصلي را بالاي آن می نویسم. افراد هر گروه با هم درباره همه فعاليت هاي مربوط به آن فصل و نوع لباس متناسب با فصل فكر مي كنند. سپس مجلات قديمي را در اختيار بچه ها قرار می دهم تا تصاويري متناسب با آن فصل انتخاب كرده و بچينند. تصاوير روي صفحه مقوايي چسبانده و كلماتي نيز متناسب با فصل روي مقوا نوشته مي شود و يا بچه ها تصاويري مربوط به آن فصل نقاشي مي كنند. در پايان پوسترهاي فصل ها كنار هم چسبانده مي شود. بچه ها با مشاهده آنها چيزهاي زيادي راجع به فصل ها خواهند آموخت. منصوره فروزان
1 دبستان صفحات مربوط به هواشناسي روزنامه، نقطه شروع خوبي براي فعاليت هاي كلاسي است، يكي از كارها، پيگيري آب و هواي شهر در طول يك هفته يا يك ماه و رسم نمودارهايي براي نشان دادن افت و خيز درجه حرارت مي باشد. در فعاليت ديگر مي توان آب و هواي شهر يا منطقه ديگري از كشور يا جهان را درطول يك فاصله زماني زير نظر گرفت. دانش آموزان اطلاعات فوق را با هم مقايسه كنند و يا صحت پيشگويي هاي هواشناسي را بسنجند. منصوره فروزان
یک ایده تازه
نام و نام خانوادگی
مقطعی که تدریس می کنید:
مدرسه و نوع آن، منطقه و شهر:
آیا ایده ای که مطرح می کنید مربوط به کلاس یا درس خاصی است؟ چه کلاسی؟ چه درسی؟
آیا خودتان این ایده را اجرا کرده اید ؟
لطفا" یک آدرس email هم به ما بدهید:

یک ایده جدید:
 




جستجو در سایت با گوگل
با فرم زیر می‌توانید به کمک گوگل در مطالب سایت جستجو کنی